扭动课堂本土立异

时间:12月15日上午
内容:扭转课堂本土创新:理念与实践
讲授人:扬州市电化教育馆 咸阳

古希腊共和国(The Republic of Greece)文学家芝诺(Zenon): 阿基Rees赶不上水龟
(大家是跟着乌龟前面亦步亦趋,依旧当先它。那就是我们怎么要本土化?)

① 、大家为什么要翻转课堂

(一)领会翻转课堂的多少个关键点:(What How Why )

教学结构比较
价值观课堂 时空 翻转课堂
学学知识 课堂 学习知识
内化知识 课外 内化知识
(翻转课堂,学习知识首要在家里,而内化知识主要在课堂)
(教学流程:依然是读书知识是率先流程,内化知识是第贰流程。只不过是流程要求再造,而不是流程翻转。)

还有一种说法是导师和学习者的角色翻转(并从未翻转。)

还有说教学理念发生扭曲(理念唯有更新与前进,无法翻转。)

What
“学习知识在家里,内化知识在课堂 的读书方法 。

How
瑞士人尊敬视频翻转,我们可能怎样做?

Why
怎么样增强学习绩效
-在家里,学生根据自身的手续学习
-在课堂,助教积极协历史学有猜忌的学童

(二)“填沟理论”提醒的含义

茶余饭后(瑞士奶酪式的空闲 )理论
:经常指学习中“瑞士奶酪式”的管教通过原有基础继续建构的“间隙”
可汗提议的:满十进阶
我们指出了“填沟”理论
原来基础 与 新的学问之间 有
求知鸿沟(在原本基础上学习新知识所消费的造诣:差其余学生了然同样的学习材料,需求的时光是不雷同的)
最大的不等同,就是把差距的学员,同样的比较。(亚里士多德)
使用录像:学习者大概按照自身的步调、节奏学习。
求知鸿沟无法填掉,学生不能继续读书,学困生就这么爆发了。
缓解的艺术:让学生依据团结的步调学学——学习是还是不是行得通的原故

贰 、大家怎么着翻转课堂——从微课程教学法视域

微课程教学法摄像(最要紧的就是行动,转变行为!只有去行动,在行动中反思,才会变动。)
三大论战基础:人性化学习理论、课程论、建构主义学习理论
“人性化学习理论”八个基本点:一是让学生按自身的步调学习:
二是在课堂上解决学生的质疑,让学生得到提升。

(一)认识微课程

是测算、移动互联环境下,有关课时教学活动必发365乐趣网投官网,的靶子、义务、方法、能源、作业、互动、评价、反思……的教学系统。

微课及其与微课程的涉及:微课是小型教学视频方式的支持学习者形成“职分单”给出的职务的配套学习财富(技术特色为微摄像,一般不当先10分钟。)

(二)什么是微课程教学法

(三)微课程教学法教学模型

五个模块:(1)课前独立学习职责单 (2) 配套学习资源(微课等) (3)
课堂教学形式更新

困惑:“先学后教”存在吗?(哪个地方有怎么着先学,先学在我们中国是不存在的,先学是不会有质量的。)
转头课堂,我们亟须当先“先学后教”。

什么样进行课堂教学格局革新?
课始检测→进阶作业→同盟商量→显示猜疑
检测(一般不当先4秒钟,难度相当于独立学习职分单,是复习,烫剩饭)
作业
(是在检测的底子上增添难度,广度,要将近“近日发展区”,这一品级建构主义就从头了。)
经合(同盟探讨要来自实事求是的情境 ,难度更增添了。)
浮现 (有困惑有相互才有深度。)
“合作”与“展示”多个环节不少于半节课的年月。前边的“课始检测”是最简易的,用时了最少。
中间,“合作探讨”与“浮现思疑”来源于外国的“微项目学习”,必须来自真实的求学情境。
语文与克罗地亚共和国(Republic of Croatia)语课程可以把第九个环节“合作研讨”改变为“经合创作”。
此外,在“课始检测”与“进阶作业”阶段能够放置“合营评价”(对一对,小组内对有的,假诺统一了课下只需交一份,借使不统一,也足以再谈谈,再交由;议一议改一改

学生:检测、作业、研讨(展示–质疑-阐释)→内化、拓展
名师:给职务、静观、倾听(难点指引、评价)→深度开展、教学相长

何以让导师修炼出“难点辅导”的造诣?(把本来想告知学生的不直接说出来,而是把它变成难点抛出来,学生就能觉察标题。)(苏格拉底的“助产士”理论)

(四)微课程教学法教学设计

微课程教学设计的职分:为学生独立学习搭建有效的支架
知道“支架”:就是脚手架。(无论是难点、表格、录制,都以学员读书的脚手架。)

模块一:自主学习的义务单:

1 任务单 的结构(模板)
(1)学习指南:课堂上学格局预先报告,消除主要的题材;摄像化解趣味性的标题。
(2)学习任务:是主导。
……

  1. 怎么是自主学习职务单:
    3.“义务单”的筹划步骤
    (1)完毕目的
    (2)学习职务关键:学习职分与已毕指标配套,使学生形成职责就能达标教学目标
    (3)学习情势指出 依据学习义务计划
    (4)课堂上学格局预先报告 按照预估学习效果设计

4.就学义务的规划方法
最首若是“难点导向”,关键是把教学首要、难题及其余知识点转换来为难题。
所谓“难题导向”,就是读书义务“不是做习题”,要尽或许给出难点
题材的听从:使自主学习抱有”可操作性”,使拥有的学生都会自主学习
使儿女可以依此类推,原因在于难题一而再要显示“概念、原理、方法”的。
要让学员“懂了做”,而不只是听了(看了)做(或者懂了做,大概没懂就做)。

难点项目
What 概念和判断
How 进程和措施
Why 原理和原因
If 假诺和想象

模块二:配套教学录制

教学摄像录什么:依据读书职分显然(七个知识点;数个知识点;不讲知识点……)

例:高中地理“热力环流” 录像是基于义务单分明的,是职分要求导向的。

模块三:课堂上学职责单

叁 、咱们的拿走

学生的变迁

  1. 质的探讨 告别“山寨”,走向“立异“
  2. 量的剖析

**导师的变化 **

学员认知程度进步,教授批改作业的量减少。

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